金沢市で20年以上、英語教育の現場に立ち続けてきた私、清水が、今どうしてもお伝えしなければならない危機があります。

現在、中学校の英語教育は2021年度の改訂以降、かつてないほどの**「混乱」と「悲鳴」**の中にあります。そして皮肉なことに、AIが進化すればするほど、今の学校教育が目指す方向（時代への逆行）との乖離が広がっています。

1. 教科書の「体系」が消えた理由と、絶望的な現場の現実
現在の中学1年生の教科書は、かつてのように文法を一つずつ積み上げる「積木型」の教え方を捨てました。

なぜ「状況設定」重視なのか（文科省の建前）:
「まず場面があり、そこで必要な表現を丸ごと使う」という**「言語活動（タスク）」を最優先にしました。しかし、生活圏で英語を使わない日本のようなEFL（外国語としての英語）環境**において、自然習得に近いBICS（日常会話能力）を重視することは、理論的に極めて無理があります。

教える側に「話せる力」がないという現実:
深刻なのは、指導する教員の英語力です。令和5年度の調査結果では、準1級以上を保有する中学教員は全国平均でわずか58.3%。半分近い教員が、準1級の取得に四苦八苦しているのが実態です。自身が英語を自由に運用する訓練を積んでいない教員が、生徒に「話せる英語」を教えることなど不可能です。

現場での「崩壊」:
場面の自然さを優先した結果、ルールが異なるBe動詞と一般動詞が最初から混在して登場します。土台となる論理（CALP：学習能力）を育てないまま、英語力の乏しい指導者が「言えそう感」だけをなぞる授業。これが「英語難民」激増の正体です。