英検準1級合格＝B2レベルの嘘
〜なぜ「部分読み」で受かる試験が、真の英語OSを破壊するのか〜
去年、私が指導している生徒さんが TOEFL iBT で55点を獲得した時、彼女は大変ショックを受けていました。無理もありません。彼女はすでに「英検準1級」を取得していたからです。
英検側は準1級を「CEFR B2レベル相当」と掲げていますが、TOEFL 55点は明らかにB1レベル。この現実は、英検の「B2」というラベルが、実際の運用能力といかに乖離しているかを象徴しています。実際に日々指導していても、英検準一級に受かっても、B2相当の英語運用力に明らかに達していない生徒さんが沢山います。
なぜ、英検準1級に受かってもTOEFLで苦戦するのか？その核心を、実際の試験問題の構造から紐解きます。
去年、私が指導している生徒さんが TOEFL iBT で55点を獲得した時、彼女は大変ショックを受けていました。無理もありません。彼女はすでに「英検準1級」を取得していたからです。
英検側は準1級を「CEFR B2レベル相当」と掲げていますが、TOEFL 55点は明らかにB1レベル。この現実は、英検の「B2」というラベルが、実際の運用能力といかに乖離しているかを象徴しています。実際に日々指導していても、英検準一級に受かっても、B2相当の英語運用力に明らかに達していない生徒さんが沢山います。
なぜ、英検準1級に受かってもTOEFLで苦戦するのか？その核心を、実際の試験問題の構造から紐解きます。
【検証】英検の設問はなぜ「簡単に」解けてしまうのか？
まずはこちらの英検準1級の問題例（Measuring Intelligence）と、その解答への道筋をご覧ください。
【問題文】Measuring Intelligence
Intelligence quotient, commonly known as IQ, claims to be a numerical representation of a person’s cognitive ability or intelligence. The first IQ test was developed in the early 1900s by a French psychologist named Alfred Binet. Binet was asked by the French government to create a test that could be used to identify children who needed educational support. The Binet Simon test that was created as a result provided the foundation for all IQ tests that have been produced since. Because they were a quick and easy way to categorize people, IQ tests soon became a popular tool in educational and employment settings to measure student performance and assess potential new recruits.
Although IQ tests are now widely used, there is ongoing debate regarding their validity. One issue raised by critics relates to the nature of intelligence. IQ tests are based on the principle that all aspects of intelligence can be measured by one standardized test of general cognitive ability. However, a largescale study carried out in Canada suggests that this model of intelligence is too simple. In the study, which included over 100,000
participants, researchers asked subjects to answer questions that targeted a range of cognitive skills. As expected, some participants were better at answering the questions than others, but the researchers believed this could only be explained by considering three different aspects of mental ability short-term memory, reasoning, and verbal skills. Furthermore, MRI scans taken while a small group of the participants were answering questions indicated that each of these abilities was controlled by a different region in the
brain.
Despite this criticism, proponents of IQ tests believe they can be beneficial if used appropriately. In US schools, for example, children from ethnic minorities tend to be overlooked for gifted education programs. One reason for this is that, historically, candidates for such programs have been selected based on referrals from teachers. Studies have shown that the academic performance and behavior of students are influenced by
their teachers’ attitudes toward them, which may, in turn, be affected by the teachers’ subconscious racial biases. Since the majority of teachers in US schools are White, students from ethnic minorities tend to have less chance of being selected for such programs. However, in US school districts where IQ tests have been used in the selection process, more students from ethnic minorities have been able to enter the programs.
Supporters of the tests say they are a fairer selection method because they provide an objective measure of ability.
Read each passage and choose the best answer from among the four choices for each question. Then, on your answer sheet, find the number of the question and mark your answer.
(25) According to the first paragraph, what is true about Alfred Binet?
1 The test he developed was not initially intended for the purpose of measuring intelligence in children.
2 The test he designed became the basis for all IQ tests that have been developed since.
3 He lost his job with the French government because of his strong opinions regarding IQ tests.
4 He was not the first person to attempt to create a test that could be used to measure a person’s intelligence.
(26) A study in Canada suggested that
1 although intelligence consists of several different aspects, it is dependent on the function of just one part of the brain.
2 while most IQ tests are based on valid research, the way they are carried out makes them ineffective.
3 IQ tests are designed based on the mistaken concept that intelligence is a single ability that can be measured in isolation.
4 evidence from brain scans indicates there is less variation in people’s intelligence than was previously believed.
(27) What does the author of the passage say about gifted education programs in US schools?
1 IQ tests are being misused by teachers as a way to determine which students should enter such programs.
2 Results of IQ tests provide little help in predicting how well students in such programs will perform.
3 Students from ethnic minorities tend to perform better in such programs than White students do.
4 The use of IQ tests has given students from ethnic minorities a better chance of entering such programs.
【問題文】Measuring Intelligence
Intelligence quotient, commonly known as IQ, claims to be a numerical representation of a person’s cognitive ability or intelligence. The first IQ test was developed in the early 1900s by a French psychologist named Alfred Binet. Binet was asked by the French government to create a test that could be used to identify children who needed educational support. The Binet Simon test that was created as a result provided the foundation for all IQ tests that have been produced since. Because they were a quick and easy way to categorize people, IQ tests soon became a popular tool in educational and employment settings to measure student performance and assess potential new recruits.
Although IQ tests are now widely used, there is ongoing debate regarding their validity. One issue raised by critics relates to the nature of intelligence. IQ tests are based on the principle that all aspects of intelligence can be measured by one standardized test of general cognitive ability. However, a largescale study carried out in Canada suggests that this model of intelligence is too simple. In the study, which included over 100,000
participants, researchers asked subjects to answer questions that targeted a range of cognitive skills. As expected, some participants were better at answering the questions than others, but the researchers believed this could only be explained by considering three different aspects of mental ability short-term memory, reasoning, and verbal skills. Furthermore, MRI scans taken while a small group of the participants were answering questions indicated that each of these abilities was controlled by a different region in the
brain.
Despite this criticism, proponents of IQ tests believe they can be beneficial if used appropriately. In US schools, for example, children from ethnic minorities tend to be overlooked for gifted education programs. One reason for this is that, historically, candidates for such programs have been selected based on referrals from teachers. Studies have shown that the academic performance and behavior of students are influenced by
their teachers’ attitudes toward them, which may, in turn, be affected by the teachers’ subconscious racial biases. Since the majority of teachers in US schools are White, students from ethnic minorities tend to have less chance of being selected for such programs. However, in US school districts where IQ tests have been used in the selection process, more students from ethnic minorities have been able to enter the programs.
Supporters of the tests say they are a fairer selection method because they provide an objective measure of ability.
Read each passage and choose the best answer from among the four choices for each question. Then, on your answer sheet, find the number of the question and mark your answer.
(25) According to the first paragraph, what is true about Alfred Binet?
1 The test he developed was not initially intended for the purpose of measuring intelligence in children.
2 The test he designed became the basis for all IQ tests that have been developed since.
3 He lost his job with the French government because of his strong opinions regarding IQ tests.
4 He was not the first person to attempt to create a test that could be used to measure a person’s intelligence.
(26) A study in Canada suggested that
1 although intelligence consists of several different aspects, it is dependent on the function of just one part of the brain.
2 while most IQ tests are based on valid research, the way they are carried out makes them ineffective.
3 IQ tests are designed based on the mistaken concept that intelligence is a single ability that can be measured in isolation.
4 evidence from brain scans indicates there is less variation in people’s intelligence than was previously believed.
(27) What does the author of the passage say about gifted education programs in US schools?
1 IQ tests are being misused by teachers as a way to determine which students should enter such programs.
2 Results of IQ tests provide little help in predicting how well students in such programs will perform.
3 Students from ethnic minorities tend to perform better in such programs than White students do.
4 The use of IQ tests has given students from ethnic minorities a better chance of entering such programs.
なぜ「部分的アプローチ」で解けてしまうのか？
英検の設問は段落の時系列に沿って配置されているため、答えを探すべき範囲が極端に限定されています。
第(25)問（第1段落のみに集中）
ターゲット: Alfred Binet
プロセス: 第1段落から "Binet" をスキャン。本文の「IQテストの基礎（foundation）となった」という記述を見つければ、選択肢の「基礎（basis）となった」と照合するだけで正解できます。
第(26)問（第2段落のみに集中）
ターゲット: A study in Canada
プロセス: "Canada" を探し、そのモデルが「単純すぎる（too simple）」という箇所を特定すれば、内容一致の選択肢を選べます。
第(27)問（第3段落のみに集中）
ターゲット: ギフテッド教育プログラム
プロセス: 最終段落から "US schools" や "ethnic minorities" をスキャン。テストが「客観的な指標（objective measure）」であるという記述を探せば終了です。
「簡単」の正体（BICS/CALPの観点から）⇒詳しくは下のリンクを参照下さい。
この形式では、アカデミックな内容（CALP）を扱いながらも、解法自体は単語探しという生活言語能力（BICS）レベルの戦略で通用してしまいます。
統合の欠如： 推進派と批判派の対立構造という「全体像」を理解する必要がありません。
論理の不在： 段落間の論理的繋がりを考えなくても正解に辿り着けます。
結果として、英検は「論理的なメンタルモデル（英語OS）」を構築する力ではなく、単なる**「データポイント検索力」**を評価する試験に成り下がっているのです。
第(25)問（第1段落のみに集中）
ターゲット: Alfred Binet
プロセス: 第1段落から "Binet" をスキャン。本文の「IQテストの基礎（foundation）となった」という記述を見つければ、選択肢の「基礎（basis）となった」と照合するだけで正解できます。
第(26)問（第2段落のみに集中）
ターゲット: A study in Canada
プロセス: "Canada" を探し、そのモデルが「単純すぎる（too simple）」という箇所を特定すれば、内容一致の選択肢を選べます。
第(27)問（第3段落のみに集中）
ターゲット: ギフテッド教育プログラム
プロセス: 最終段落から "US schools" や "ethnic minorities" をスキャン。テストが「客観的な指標（objective measure）」であるという記述を探せば終了です。
「簡単」の正体（BICS/CALPの観点から）⇒詳しくは下のリンクを参照下さい。
この形式では、アカデミックな内容（CALP）を扱いながらも、解法自体は単語探しという生活言語能力（BICS）レベルの戦略で通用してしまいます。
統合の欠如： 推進派と批判派の対立構造という「全体像」を理解する必要がありません。
論理の不在： 段落間の論理的繋がりを考えなくても正解に辿り着けます。
結果として、英検は「論理的なメンタルモデル（英語OS）」を構築する力ではなく、単なる**「データポイント検索力」**を評価する試験に成り下がっているのです。
【変身】妥当なB2レベルを評価する「FCE形式」ならどうなるか？
では、世界基準のB2レベルである「ケンブリッジ英検FCE（Part 7）」のスタイルにこの問題を書き換えてみましょう。
Part 7: Multiple Matching
指示： 以下の1〜5の記述が言及されている段落を、(A)〜(C)から選んでください。
1 Evidence suggesting that different mental skills are located in specific areas of the brain. [_]
2 The original reason for creating a test was to assist students requiring extra help. [_]
3 A claim that standardized testing offers a more unbiased way to evaluate potential. [_]
4 The idea that a single test score is too simplistic to represent human intelligence. [_]
5 How personal prejudices can negatively impact a student’s access to advanced education. [_]
特定の認知スキルが、脳の異なる領域によって制御されているという証拠。 [ ]
テスト開発の当初の目的は、支援を必要とする生徒を助けることだった。 [ ]
標準化されたテストは、潜在能力を評価するためのより公平な手段であるという主張。 [ ]
単一のテストスコアでは人間の知能を表現するには単純すぎるという考え。 [ ]
個人的な偏見が、学生の高度な教育へのアクセスに悪影響を及ぼし得ること。 [ ]
＜解答＞
1: B (MRIスキャンの記述) / 2: A (学習支援の記述) / 3: C (公平な選考手段の記述) / 4: B (too simpleの記述) / 5: C (無意識の人種偏見の記述)
いかがでしょうか。どちらが解答プロセスにおいて「英語脳」をフル回転させる必要があるかは、一目瞭然です。
Part 7: Multiple Matching
指示： 以下の1〜5の記述が言及されている段落を、(A)〜(C)から選んでください。
1 Evidence suggesting that different mental skills are located in specific areas of the brain. [_]
2 The original reason for creating a test was to assist students requiring extra help. [_]
3 A claim that standardized testing offers a more unbiased way to evaluate potential. [_]
4 The idea that a single test score is too simplistic to represent human intelligence. [_]
5 How personal prejudices can negatively impact a student’s access to advanced education. [_]
特定の認知スキルが、脳の異なる領域によって制御されているという証拠。 [ ]
テスト開発の当初の目的は、支援を必要とする生徒を助けることだった。 [ ]
標準化されたテストは、潜在能力を評価するためのより公平な手段であるという主張。 [ ]
単一のテストスコアでは人間の知能を表現するには単純すぎるという考え。 [ ]
個人的な偏見が、学生の高度な教育へのアクセスに悪影響を及ぼし得ること。 [ ]
＜解答＞
1: B (MRIスキャンの記述) / 2: A (学習支援の記述) / 3: C (公平な選考手段の記述) / 4: B (too simpleの記述) / 5: C (無意識の人種偏見の記述)
いかがでしょうか。どちらが解答プロセスにおいて「英語脳」をフル回転させる必要があるかは、一目瞭然です。
読解プロセスにおける決定的な違い
① 英検準1級の欠陥：「部分的・静的な検索」
スコープの限定 「第1段落によると」と指定されるため、残りの70%を無視して解けてしまいます。
低次な認知スキル 「foundation」を「basis」に置き換えるだけの「単語探し」で完結します。
論理の断絶 事実の拾い読みを助長し、文章全体を統合する力を阻害します。
② FCEの優位性：「全体的・動的な統合」
グローバル・プロセッシング特定の情報がどの段落にあるか、常にテキスト全体を俯瞰（スキャン）し続けなければなりません。
情報の取捨選択 似たような言葉が散りばめられるため、キーワード照合は通用しません。文脈と論理を把握する「深いCALP」が要求されます。
実力との相関 この形式で正解を出すには、情報を動的に処理する**「英語OS」**が不可欠。だからこそ、TOEFL iBTなどの統合型試験とも高い相関性を持つのです。
スコープの限定 「第1段落によると」と指定されるため、残りの70%を無視して解けてしまいます。
低次な認知スキル 「foundation」を「basis」に置き換えるだけの「単語探し」で完結します。
論理の断絶 事実の拾い読みを助長し、文章全体を統合する力を阻害します。
② FCEの優位性：「全体的・動的な統合」
グローバル・プロセッシング特定の情報がどの段落にあるか、常にテキスト全体を俯瞰（スキャン）し続けなければなりません。
情報の取捨選択 似たような言葉が散りばめられるため、キーワード照合は通用しません。文脈と論理を把握する「深いCALP」が要求されます。
実力との相関 この形式で正解を出すには、情報を動的に処理する**「英語OS」**が不可欠。だからこそ、TOEFL iBTなどの統合型試験とも高い相関性を持つのです。
英語の8割は「塊」でできている — なぜ『出る単』ではなく『シス単』なのか
多くの高校生が英検準1級に合格する今、私はあえて警鐘を鳴らしたい。その「合格」は、実戦で通用する「真の英語力」を証明していますか？
事実、準1級保持者でもTOEFL iBTで55点前後（B1レベル相当）に留まる学習者が後を絶ちません。その原因は、英検が強いる「コロケーション（語の結びつき）を無視した単語暗記」にあります。
事実、準1級保持者でもTOEFL iBTで55点前後（B1レベル相当）に留まる学習者が後を絶ちません。その原因は、英検が強いる「コロケーション（語の結びつき）を無視した単語暗記」にあります。
1. 言語学が示す「80％の真実」
コーパス言語学の研究によれば、
自然な英語の約70〜80％はコロケーションや定型表現（Formulaic Language）の集合体であると言われています。
英語は、バラバラの単語を文法で繋ぐ作業ではなく、脳内にある「意味の塊（OSのパーツ）」をパズルのように組み合わせる作業なのです。
自然な英語の約70〜80％はコロケーションや定型表現（Formulaic Language）の集合体であると言われています。
英語は、バラバラの単語を文法で繋ぐ作業ではなく、脳内にある「意味の塊（OSのパーツ）」をパズルのように組み合わせる作業なのです。
2. 英検 vs ケンブリッジFCE：運用力の差が露呈する場所
英検と、世界標準のケンブリッジ英検（FCE/B2 First）を比較すれば、その差は一目瞭然です。
英検準1級（四択クイズ）:
"The manager decided to ______ for the delay."
excuse 2. regret 3. apologize 4. forgive
→ 「謝る」という意味さえ知っていれば、結合ルールを知らなくても正解できてしまいます。
ケンブリッジFCE（書き換え問題：Use of English）:
"I'm sorry I'm late," said the director. (APOLOGIZED)
The director ___________________________ late.
正解：apologized / for / being
この3語の空白を埋められるかどうかが、B2レベルの境界線です。英検準1級に合格しても、apologize の後ろに for を置き、さらに動名詞を繋ぐという「型（OS）」がインストールされていなければ、ここで筆が止まります。
英検準1級（四択クイズ）:
"The manager decided to ______ for the delay."
excuse 2. regret 3. apologize 4. forgive
→ 「謝る」という意味さえ知っていれば、結合ルールを知らなくても正解できてしまいます。
ケンブリッジFCE（書き換え問題：Use of English）:
"I'm sorry I'm late," said the director. (APOLOGIZED)
The director ___________________________ late.
正解：apologized / for / being
この3語の空白を埋められるかどうかが、B2レベルの境界線です。英検準1級に合格しても、apologize の後ろに for を置き、さらに動名詞を繋ぐという「型（OS）」がインストールされていなければ、ここで筆が止まります。
3. 『システム英単語』が「英語OS」を構築する
もし単語帳を使うのであれば、英検専用の「出る順」を回す時間は無駄です。今すぐ『システム英単語（シス単）』に切り替えるべきです。
なぜ「シス単」なのか。それは、この単語帳が**「ミニマル・フレーズ」**という、英語の8割を構成する「塊」そのものを学習単位に据えているからです。「シス単のミニマル・フレーズは、まさに英語OSを構成する『パーツ』そのものです。OSという設計図があっても、部品（塊）がなければ文は動きません」
単語を「点」で覚えるのではなく、どの前置詞を連れてくるか、どの名詞と相性が良いかという「論理の鎖」をセットで脳にインストールする。これこそが、私の提唱する「英語OS」の構築そのものです。
なぜ「シス単」なのか。それは、この単語帳が**「ミニマル・フレーズ」**という、英語の8割を構成する「塊」そのものを学習単位に据えているからです。「シス単のミニマル・フレーズは、まさに英語OSを構成する『パーツ』そのものです。OSという設計図があっても、部品（塊）がなければ文は動きません」
単語を「点」で覚えるのではなく、どの前置詞を連れてくるか、どの名詞と相性が良いかという「論理の鎖」をセットで脳にインストールする。これこそが、私の提唱する「英語OS」の構築そのものです。
4. 正しい学習習慣へのシフトを
現行の英検の問題形式では、コロケーションが無視されるのは構造上避けられません。しかし、もし英検がFCEのように「運用」を直接問う形式に変われば、受験生は「出る単」を回す暇などなくなるはずです。
「意味だけ知っている」という20％の知識に固執し、80％の「運用ルール」を捨てるのは、あまりにも非効率です。四択のクイズを解くための暗記を卒業し、単語を「OS（英文の設計図）」の一部として捉える学習へ。そのシフトチェンジこそが、真のB2レベルへと至る唯一の道なのです。
意味だけ知っている単語をどれだけ増やしても、使えなければ英検合格以外には全く役に立ちません。
「意味だけ知っている」という20％の知識に固執し、80％の「運用ルール」を捨てるのは、あまりにも非効率です。四択のクイズを解くための暗記を卒業し、単語を「OS（英文の設計図）」の一部として捉える学習へ。そのシフトチェンジこそが、真のB2レベルへと至る唯一の道なのです。
意味だけ知っている単語をどれだけ増やしても、使えなければ英検合格以外には全く役に立ちません。
教育的結論：英検をゴールにする歪みを正す
英検準1級の語彙問題は、コロケーション（語の結びつき）を無視した「四択のクイズ」に過ぎません。言語学的に見て、英語の約80％が定型表現（塊）の集合体であるという事実に照らせば、単語を「点」で覚える学習がいかに実戦から遠いかは明白です。
先ほど挙げたケンブリッジFCEの書き換え問題のように、apologize という一語を apologized for being という「型」として運用できる力がなければ、
世界基準のB2レベルとは到底呼べません。単語帳の「和訳」を1万個覚えても、この3語の空白を埋める力は身につかないのです。
そして、この「語彙の運用」における欠陥は、そのまま「読解」の欠陥へと直結しています。
英検準1級の最大の欠陥は、「英文を論理的なひとまとまりとして読む」という訓練をスキップしても合格できてしまう点にあります。扱われている素材自体は素晴らしいものばかりですが、深い真のCALP（認知学習言語能力）レベルの読解を求めない問題作りが、学習者を「何となく分かる」という甘い罠に誘い込んでいます。
厳しいようですが、語彙の運用ルールを無視し、文の論理構造を緻密に追うことを避けたままでは、B2レベル相当を名乗るのは「看板に偽りあり」です。
私は英検対策も行いますが、単に正解に導くための短絡的な指導は一切行いません。時には、一語一句逃さない正確な和訳を求めます。なぜなら、一流公立大学の二次試験を突破し、あるいはビジネスの最前線で対等に渡り合うためには、「何となくの理解」は一歩も通用しないからです。ビジネスの世界で「何となくの理解」で仕事が成立することなど、あり得ないはずです。
「出る単」を機械的に回す暇があるなら、まずは『システム英単語』のミニマル・フレーズで「英語の塊」を脳にインストールし、一文の論理を徹底的に解剖することから始めてください。
四択クイズの正解者ではなく、英語を自由自在に組み替え、論理的に読み解くことができる「本物のB2」へ。そのための唯一の近道が、脳内に強固な「英語OS」を構築することなのです。
英検を超えた、世界基準の英語力を獲得したい方。
世界最高峰「ケンブリッジC2 Proficiency」ホルダーの私が指導する、英会話エスティームまでご相談下さい。
先ほど挙げたケンブリッジFCEの書き換え問題のように、apologize という一語を apologized for being という「型」として運用できる力がなければ、
世界基準のB2レベルとは到底呼べません。単語帳の「和訳」を1万個覚えても、この3語の空白を埋める力は身につかないのです。
そして、この「語彙の運用」における欠陥は、そのまま「読解」の欠陥へと直結しています。
英検準1級の最大の欠陥は、「英文を論理的なひとまとまりとして読む」という訓練をスキップしても合格できてしまう点にあります。扱われている素材自体は素晴らしいものばかりですが、深い真のCALP（認知学習言語能力）レベルの読解を求めない問題作りが、学習者を「何となく分かる」という甘い罠に誘い込んでいます。
厳しいようですが、語彙の運用ルールを無視し、文の論理構造を緻密に追うことを避けたままでは、B2レベル相当を名乗るのは「看板に偽りあり」です。
私は英検対策も行いますが、単に正解に導くための短絡的な指導は一切行いません。時には、一語一句逃さない正確な和訳を求めます。なぜなら、一流公立大学の二次試験を突破し、あるいはビジネスの最前線で対等に渡り合うためには、「何となくの理解」は一歩も通用しないからです。ビジネスの世界で「何となくの理解」で仕事が成立することなど、あり得ないはずです。
「出る単」を機械的に回す暇があるなら、まずは『システム英単語』のミニマル・フレーズで「英語の塊」を脳にインストールし、一文の論理を徹底的に解剖することから始めてください。
四択クイズの正解者ではなく、英語を自由自在に組み替え、論理的に読み解くことができる「本物のB2」へ。そのための唯一の近道が、脳内に強固な「英語OS」を構築することなのです。
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著者プロフィール
英会話エスティーム英語コンサルタントの清水恭宏です。1999年より「一人一人に完全に合わせたオーダーメードレッスン」を提供してきました。現在は金沢市内教室での対面レッスンに加えて、ドイツ・ベルギー・シンガポールでインターナショナルスクールへ通う児童、そして帰国子女、ビジネスマン、医師、受験生、主婦の方まで幅広い層を指導しております。世界最高峰の英語資格であるケンブリッジ英検C2Proficiencyを取得しておりますので、CEFRA1からC1レベルの方まで幅広く指導できます。中学生で英検一級も輩出しており、指導力には絶対の自信を持っております。指導はIPA国際発音記号の徹底で「通じる英語」の基礎を築くことから開始します。初めて英会話レッスンを受講する方、他スクールで学んで成果を上げられなかった方是非私にご相談下さい。
▼ 学歴 ▼
立命館大学産業社会学部卒業。
▼ 海外経験 ▼
イギリス（２年）語学留学でケンブリッジ英検C２Proficiency取得。
Basingstoke市の知的障害者施設で１年働き、実践的コミュニケーション能力を身につけました。
ニュージーランド クライストチャーチ市の Achievement Institute of English の日本エージャントをつとめました。一番大好きな国で五回行きました。その他、スイス・ベルギー、オーストリア、香港、シンガポールを訪れたことあります。
▼ 英語指導・ビジネス経験 ▼
文科省英語教育開発指定校であった、金沢市南小立野小学校で非常勤講師を五年勤めました。中部英語教育学会で「日本人にあった発音指導」という題で発表しました。現在の日本インバウンド事業の草分け的存在である The Real Japan プロジェクトに翻訳者として参画しました。現在は英会話エスティームに専念しております。石川県社会人英語スピーチコンテスト県知事賞受賞歴あり。
▼ 趣味・好きなもの ▼
クラシックギターは２０年以上弾いており、去年念願のコンサートデビューを果たすことができました。クラシック、ボサノバ、J-POP、ジャズなど幅広い音楽を演奏します。料理は好きですが、基本がなってないので全て創作です。ですが、味には自信があります（笑）
━━━━━━━━━━━
生徒さんへメッセージ
━━━━━━━━━━━
「英語が変わる、未来が変わる」が私の教育コンセプトです。受験生にとっては進学への未来が拡がり、ビジネスマンの方にとっては仕事の機会が拡大し、地元の方にとってはインバウンド観光事業での可能性が拡がります。英語を通じて受講生をポジティブな未来に導くお手伝いをしたいと心から願っております。そのため全身全霊でサポートしますので是非私にご相談下さい。
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